记者从成都市教育局学前处了解到，他们花了整整1个月时间，在全市范围内收集对幼儿“适宜的爱”和“不适宜的爱”的真实事例。幼儿园老师踊跃来稿，其中，接近50%的案例反映的都是隔代教育的问题。市教育局学前处相关负责人表示，他们将遴选部分案例整理成册，并邀请一批知名幼儿专家进行指导、点评，届时将面向幼儿家长们发布。（6月1日《成都商报》）

“隔代教养”已成为我国不可忽视的一种社会现象，对为数众多的儿童成长、发育乃至更长时间内的人生轨迹都将产生重要的影响。正是在这种大背景下，成都打算推出隔代教育“教材”，无疑具有很强的现实意义。然而，另一个问题来了：隔代教育“教材”，哪些人该学呢？

儿童心理专家认为，祖辈对孩子多表现为过度疼爱，无条件满足孩子的需要，能宽容孩子的天性，孩子精神环境极大宽松，没有压力，极度自由，为他们提供了模仿、探索的机会。但从心理发展方面看，孩子对父母的情感依恋需要不能得到满足，使“隔代教育”对孩子的心理健康发展并不尽如人意。所以，应加强对父母教育责任的教育和对祖辈家庭教育的分类指导。幼儿的父母要从孩子心理健康成长的角度来承担起为人父母的责任，使孩子快乐、幸福成长。换言之，祖辈和孩子的父母必须好好学习隔代教育“教材”。

孩子虽小，也要学习隔代教育“教材”。孩子如何学习，责任自然落到学校、家长和祖辈身上。为此，老师的责任很大，孩子的学习效果如何，老师起着至关重要的作用。比如，孩子在幼儿园抢座位，这就只能老师教育，不能把责任推给任何人。同时，家长和祖辈先要自己学懂“教材”，然后再教孩子；也可以让孩子同自己一起学，达到让孩子学习隔代教育“教材”的目的。

隔代教育“教材”是一件新事物，全社会要营造学习、推广、补充完善“教材”的氛围，让“教材”真正起到隔代教育好孩子的作用。如果全社会对“教材”一声呵斥，完全可能抹杀了一棵创新的种子。对于隔代教育“教材”，全社会应该持欢迎、支持、扶植的态度。

不管“隔代教育”还是父母言传身教，目的是把孩子教好，是要让孩子各方面健康成长。只要对教育孩子有益的探索，我们都该鼓励和鼓掌。正因如此，希望成都的隔代教育“教材”早日面世并很快生根、发芽、开花，最终结出丰硕的果实。