王乃玲绘

许多家长常说一句话，“不要让孩子输在起跑线上”。但当家长们说这句话的时候，可曾思考过，孩子起跑后，究竟要跑向何方？当家长们以“为孩子好”，“不耽误孩子”为名，给孩子背负上各种各样压力的时候，是否应当首先想清楚这个本原的问题？

可能有的家长会说，那还用问，当然是跑向成功。那么，下一个问题又来了，成功的定义和标准又是什么？在很多人看来，所谓的“成功”，是谋得一官半职，是获得更多的财富，从而获得社会的肯定。但这种成功，其实都是世俗的标准，是物质与功利目标，这样的目标与孩子的健康和快乐未必等价，这样的目标并不等于孩子将获得内心的满足与自我肯定。

举一个我自己的例子，我的孩子小时候学习成绩不尽如人意，我与他之间的经典对话是，“你考得怎样？”“还行。”“什么叫还行？”“后边还有仨。”好不容易念完初中，面对我的让他读完高中的建议，他坚决反对，并给出了这样的答复，“这样做，看起来是为我好，但其实，你是为了你自己的脸面。”面对孩子的答复，我一下子被噎了回来。后来孩子上了中专，又考上了大学，几年后，他提出想出国留学，我说，行，你到国外读个博士回来就成功了，可是孩子坚持着去国外读一个职业教育，电脑动画制作。尽管我经历了强烈的思想斗争，但还是尊重了他的意愿。等到孩子学成归来，他从事着自己喜欢的职业，很开心也很有成就感。这个过程让我反思，成年人心目中成功的标准，与孩子的兴趣和特长比起来，到底哪个更为重要？

从科学的角度思考，家长们还应认识一点，根据科学统计，全世界所谓的“超常儿童”，即在某一方面表现出特别潜质的儿童，仅占全部儿童的1%—3%，也就是说，100个孩子中，能够心智超长、有可能最终成为社会精英的只有1到3个，其余的97个都会是一般人，接受一般的教育，谋得一份一般的职业，过着一般的生活。如果将那97个一般人按照精英期待，给予精英培养，实际上是一种精英压迫和精英摧残，对孩子的成长有害无益。

还有一个例子，在绝大多数人的教育观念中，成才就意味着朝向一个既定的目标前进，如孩子们有的长得像茄子，有的长得像土豆，如果都把他们培养成苹果，那就是成才与教育的成功。可是，一次，当我跟一个小孩子讲这个理论时，孩子的答复是，“那是你们大人想的，茄子和土豆长好了，也一样能出口。”

看！这个孩子说得多好，他用稚嫩的语言说出了一个深刻的道理，成才的定义不是唯一的，成功的目标不应该是世俗的。孩子是发展的主体，教育的过程必须是“能动”的，要发挥教育主体的主观能动性，每个孩子也都是有潜能的，要尊重每个孩子的潜能，最重要的，每个孩子都是独特的，要尊重孩子的唯一性和独特性。家长们应该记住，孩子们有权利过自己的人生，不是给家长看，给别人看，给社会看，快乐本身是单纯的，不应附加太多的东西，与世俗的成功比起来，单纯的快乐更加可贵。

当然，有的家长会说，现在社会竞争如此激烈，现在的用人观和价值观就是如此，我们也很无奈。是的，这就启发我们两个大的问题，一个是家长们要真正放下，将世俗的价值观真正放下，从孩子成长的本原出发。一个就是呼唤理性的价值体系和价值观、用人观。只有这样，才能降低每个家庭单元，每个家长的焦虑，真正让家长们遵循教育的规律和孩子成长的内在规律，而不再盲目地为孩子增加负担。

中国青少年研究会副会长、中国青年政治学院教授 陆士桢